PLAN DE ESTUDIOS
Ciclo 1 (1°-2°-3°)
Componente Verbo
|
1.Desarrollo Motor
|
2.Condicion Fisica
|
3.Ludica Motriz
|
4.Lenguajes Corporales
|
5.Cuidados de si mismo
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Exploro
|
Posibilidades de movimiento en mi
cuerpo global y segmentario
|
Pruebas de medición de mis
capacidades físicas y llevo registro de ellas.
|
El juego como un momento especial en
la escuela.
|
Manifestaciones expresivas para
comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones
de juego y actividad física.
|
Juegos y actividad física de acuerdo
con mi edad y mis posibilidades.
|
|
Mis capacidades físicas en
diversidad de juegos y actividades.
|
Prácticas de tradición de danza y
lúdicas de la familia.
|
|||||
Posibilidades de movimiento
siguiendo ritmos de percusión y musicales Diversos
|
Cambios fisiológicos que se
presentan entre actividad física-pausa- actividad física.
|
Movimientos con diferentes ritmos
musicales.
|
||||
Formas básicas de movimiento.
|
Gestos, representaciones y bailes.
|
||||
Formas y modalidades gimnásticas
|
|||||
La práctica de diferentes juegos deportivos
individuales y grupales.
|
|||||
Identifico
|
Variaciones en mi respiración en diferentes actividades
físicas.
|
Diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo
con mis Posibilidades.
|
juegos deportivos individuales y grupales.
|
Técnicas corporales de tensión, relajación y control
del cuerpo.
|
Mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad
física.
|
Ubico
|
Mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos
|
Formas básicas de movimiento y combinaciones con
elementos y sin ellos.
|
|||
Realizo
|
Distintas posturas en
estado de quietud y en movimiento.
|
Atiendo
|
Las
indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al
finalizar la actividad física.
|
Las
orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física.
|
|||
Las
indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.
|
|||||
Sigo
|
Orientaciones
sobre hidratación nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la
actividad física.
|
||||
Resuelvo
|
Las
diversas situaciones que el juego me presenta.
|
||||
Juego
|
Siguiendo
las orientaciones que se me dan
|
||||
De
acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar
|
Participo
|
En
los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.
|
||||
Expreso
|
Entusiasmo
en las actividades propuestas en la clase.
|
||||
Aplico
|
Las
recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la
actividad física.
|
Habilidades Del Pensamiento
CONCEPTUALES (SABER)
|
PROCEDIMENTALES (HACER)
|
ACTITUDINALES (SER)
|
Identifico
variaciones en la respiración en diferentes actividades Físicas.
|
Exploro
posibilidades de movimiento en el cuerpo a nivel global y segmentario.
|
Atiendo
las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al
finalizar la actividad física.
|
Identifico
mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.
|
Exploro
posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales
diversos.
|
Sigo
las orientaciones sobre tiempo para jugar y realizar actividad física.
|
Ubico
el cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
|
Realizo
formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.
|
Atiendo
las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los
ejercicios.
|
Comprendo
técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
|
Exploro
técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
|
Sigo
orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado
desarrollo de la actividad física.
|
Distingo
la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
|
Planeo
la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
|
Participo
en la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
|
Identifico
diversas actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
|
Efectúo
diversas actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
|
Sigo
diversas actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
|
Comprendo
pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
|
Utilizo
pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
|
Sigo
pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
|
Compruebo capacidades físicas en diversidad de
juegos y actividades.
|
Exploro capacidades físicas en diversidad de juegos
y actividades.
|
Sigo capacidades físicas en diversidad de juegos y
actividades
|
Explico cambios fisiológicos que se presentan entre
actividad física-pausa-actividad física.
|
Investigo cambios fisiológicos que se presentan
entre actividad física-pausa-actividad física.
|
Atiendo cambios fisiológicos que se presentan entre
actividad física-pausa-actividad física.
|
Reconozco el juego como un momento especial en la
escuela.
|
Exploro el juego como un momento especial en la
escuela.
|
Valoro el juego como un momento especial en la
escuela.
|
Reconozco el juego como un momento especial en la
escuela.
|
Proyecto emociones para comunicar (tristeza,
alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.
|
Manifiesto emociones de (tristeza, alegría, ira,
entre otras) en situaciones de juego y actividad física.
|
Observo prácticas de tradición de danza y lúdicas de
la familia.
|
Investigo prácticas de tradición de danza y lúdicas
de la familia.
|
Participo en prácticas de tradición de danza y
lúdicas de la familia.
|
Describo movimientos con diferentes ritmos
musicales.
|
Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.
|
Sigo movimientos con diferentes ritmos musicales.
|
Reconozco gestos, representaciones
Y bailes.
|
Utilizo gestos, representaciones
Y bailes.
|
Valoro gestos, representaciones y bailes
|
Programo juegos y actividades físicas de acuerdo con
mi edad y mis posibilidades.
|
Exploro juegos y actividades físicas de acuerdo con
mi edad y mis posibilidades.
|
Participo en juegos y actividades físicas de acuerdo
con mi edad y mis posibilidades.
|
Identifico diversas situaciones que el juego
presenta.
|
Resuelvo las diversas situaciones que el juego
presenta.
|
Asumo las diversas situaciones que el juego presenta.
|
Planeo el Juego siguiendo las orientaciones que dan.
|
Juega siguiendo las orientaciones que dan.
|
Participo en el Juego siguiendo las orientaciones
que dan.
|
Planeo el Juego de acuerdo con mis preferencias en
el contexto escolar.
|
Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto
escolar.
|
Sigo el Juego de acuerdo con mis preferencias en el
contexto escolar.
|
Elijo juegos individuales y colectivos propuestos en
la clase.
|
Participo en juegos individuales y colectivos
propuestos en la clase.
|
Respeto los juegos individuales y colectivos
propuestos en la clase.
|
Demuestro entusiasmo en las
actividades propuestas en la clase.
|
Proyecto entusiasmo en las
actividades propuestas en la clase.
|
Participo en integraciones
con entusiasmo en las actividades propuestas en la clase
|
Comprendo las recomendaciones
sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.
|
Aplico las recomendaciones
sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.
|
Valoro las recomendaciones
sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.
|
Distingo distintas posturas
en estado de quietud y en movimiento.
|
Realizo distintas posturas en
estado de quietud y en movimiento.
|
Prefiero distintas posturas
en estado de quietud y en movimiento.
|
Analizo formas básicas de
movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.
|
Desarrollo formas básicas de
movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.
|
Acepto formas básicas de
movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.
|
CICLO 1 (1º -2º - 3º)
|
||
GRADO 1°
|
GRADO 2°
|
GRADO 3°
|
Demostrar el reconocimiento
del cuerpo, aplicando habilidades y destrezas básicas con movimientos
coordinados, ubicándose en el tiempo, en el espacio y participando en
actividades lúdicas grupales y en juego de roles.
|
Demostrar actitudes de
respeto y cuidado al realizar movimientos corporales, a través de actividades
que implican coordinación motriz fina y gruesa que le permiten participar e
integrarse respetuosamente en actividades físicas y recreativas.
|
Incrementar el control
corporal y el equilibrio, desarrollando habilidades y destrezas adecuadas,
integrándose respetuosamente en actividades físicas, recreativas y asumir
responsabilidades, en la práctica de voleibol y futbol,
|
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
|
||||||
Autonomía:
Competencia 1
(C1)
|
Axiológica:
Competencia 2
(C2)
|
|||||
Reconocer la capacidad y
necesidad de tomar decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los
demás.
|
Comprender la importancia de
la práctica de los valores para una sana convivencia.
|
Comprender que a través del
juego se establecen vínculos de unidad y buenas relaciones.
|
Compartir con los demás sus
saberes para facilitarles el aprendizaje.
|
Comprender que a través del
juego y la recreación adquiere destrezas y habilidad física y motriz.
|
Comprender la importancia de
la Educación Física como herramienta para la resolución de conflictos por la
vía del dialogo.
|
Reconocer la importancia del
juego como eje de socialización de participación social, de identidad de
género y de respeto por el otro.
|
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
|
|||||||||||
CONOCIMIENTO (N1)
|
|||||||||||
Identificar las diferentes partes del cuerpo.
(1.1)
|
Reconocer los patrones básicos de locomoción. (1.2)
|
Reconocer la importancia de las reglas en el juego.
(1.3)
|
Identificar sus valores y proyectarlos hacia los
demás.
(1.4
|
Identificar sus valores.
(1.5)
|
Describir con agrado actividades que favorecen la
sana convivencia.
(1.6)
|
Identificar que los juegos permiten la interacción
entre hombres y mujeres.
(1.7)
|
|||||
COMPRENSION (N2)
|
|||||||||||
Reconocer las partes del cuerpo en mí y en mis
compañeros. (2.1)
|
Trabajar con elementos rítmicos y gimnásticos:
pelotas, cuerdas, aros y bastones. (2.2)
|
Acatar y crear reglas elementales de juego.
(2.3)
|
Explicar cada uno de los valores institucionales y
los pone en práctica.
(2.4)
|
Explicar cada uno de los valores institucionales.
(2.5)
|
Explicar la manera como a través del juego se
solucionan los conflictos (2.6)
|
Explicar con sus palabras las diferencias entre
hombres y mujeres. (2.7)
|
|||||
APLICACION (N3)
|
|||||||||||
Aprender canciones y las expreso con mi cuerpo.
(3.1)
|
Coordinar sus movimientos de acuerdo con diferentes
ritmos y posiciones.
(3.2)
|
Participar en diferentes juegos que posibiliten el
trabajo en equipo.
(3.3)
|
Usar sus conocimientos para el bien propio y el de
los demás.
(3.4)
|
Usar sus conocimientos para el bien propio.
(3.5)
|
Resolver por la vía del dialogo los conflictos
presentados en la clase.
(3.6)
|
Resolver conflictos respetando las diferencias. (3.7)
|
|||||
ANALISIS (N4)
|
|||||||||||
Presentar ideas para el
cuidado de mi cuerpo.
(4.1)
|
Asociar ritmos musicales y
movimientos corporales.
(4.2)
|
Ejecutar actividades lúdicas
de integración grupal.
(4.3)
|
Combinar sus saberes para
ayudar en el aprendizaje de sus compañeros. (4.4)
|
Combinar sus saberes.
(4.5)
|
Planificar acertadamente
algunas normas que favorecen la integración.
(4.6)
|
Proyectar una sana
convivencia entre niños y niñas.
(4.7)
|
SINTESIS (N5)
|
||||||
Proponer ejercicios y juegos
para mejorar la ejecución correcta del movimiento.
(5.1)
|
Realizar actividades motrices
en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de
movimiento en diferentes direcciones niveles y ritmos.
.(5.2)
|
Organizar diversos juegos
teniendo en cuenta la creación de sus propias reglas.
(5.3)
|
Proyectar sus conocimientos
en beneficios de los demás.
(5.4)
|
Proyectar sus conocimientos. (5.5)
|
Diseñar un cuadro comparativo
entre los beneficios del servir y no servir a los demás. (5.6
|
Combinar la participación de
hombres y mujeres en las actividades físicas.
(5.7)
|
EVALUACION (N6)
|
||||||
Demostrar control corporal a
través de la ejecución de algunas formas de movimiento de acuerdo con su
nivel de desarrollo.
(6.1)
|
Demostrar a través de su
creatividad e imaginación la combinación de ejercicios y ritmos.
(6.2)
|
Demostrar a través del juego
el mejoramiento de su interacción social, expresando ideas y sentimientos. (6.3)
|
Apreciar la importancia de
vivir para servir al prójimo.
(6.4)
|
Apreciar la importancia de
vivir.
(6.5)
|
Comparar las ventajas de los
conflictos solucionados por la vía del dialogo y los que no.
(6.6)
|
Fundamentar que todos los
seres tenemos los mismos derechos.
(6.7)
|
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO
1º
|
|||
PERIODOS
|
|||
Periodo 1
|
Periodo 2
|
Periodo 3
|
Periodo 4
|
1. Respeto la norma a través
del juego.
|
4. Diferencio los
comportamientos de acuerdo con el lugar.
|
7. Combino el tiempo y el
espacio en construcciones corporales.
|
10. Utilizo hábitos de
cuidado personal y de su entorno.
|
2. Represento situaciones de
la vida a través del juego.
|
5. Construyo prácticas
corporales.
|
8. Desarrollo con las
nociones arriba, abajo, izquierda y derecha el concepto de lateralidad.
|
11. Utilizo la expresión
corporal a través de la música y de movimientos que puede ejecutar.
|
3. Colaboro en la
distribución y repartición de todos los elementos de trabajo dentro de la
clase.
|
6. Aplico habilidades y
destrezas básicas en la práctica de actividades
Deportivas y recreativas.
|
9. Reconozco percepciones
espacio-temporales.
|
12. Identifico y exploro los
diferentes segmentos corporales, participando de forma activa en las formas
lúdicas propuestas.
|
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO
2º
|
|||
PERIODOS
|
|||
Periodo 1
|
Periodo 2
|
Periodo 3
|
Periodo 4
|
1. Desarrollo habilidades de
desplazamiento.
|
3. Organizo actividades
mediante las cuales asigna diferentes roles a los participantes.
|
5. Comparo diversas prácticas
corporales y la significación cultura.
|
7. Aplico prácticas
corporales de diversos campos.
|
2. Clasifico dentro de una
serie de actividades dadas las que favorecen el desarrollo tempero espacial.
|
4. Comparo habilidades físico-motrices
con personas que no realizan ninguna clase de ejercicio.
|
6. Reconozco las
posibilidades del cuerpo para la acción en el entorno.
|
8. Combino a través de la
danza y el juego la expresión corporal y la lúdica.
|
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO
3º
|
|||
periodos
|
|||
1. Colaboro con la
implementación de normas dentro de las actividades desarrolladas para una
mejor armonía dentro de la clase.
|
4. Desarrollo un buen estado
físico a través de una gran variedad de ejercicios.
|
7. Utilizo el entorno como el
lugar de realización de posibilidades corporales.
.
|
10. Desarrollo la capacidad
de inicio hacia los juegos pre deportivo.
|
2. Clasifico los roles a
aplicarse dentro de un juego para una
sana convivencia.
|
5. Organizo un pequeño plan
de actividades que mejoren mi estado físico y su desarrollo motriz.
|
8. Experimento las
posibilidades y finalidades del movimiento.
|
11. Combino movimientos y
algunos gestos técnicos dentro de un juego pre deportivo.
|
3. Combino calidad y
eficiencia en diseño de movimientos corporales.
|
6. Comparo relaciones socio
afectivas con las de una persona de cultura diferente.
|
9. Experimento
representaciones a partir de iniciativas propias.
|
12. Organizo con propiedad un
espacio y tiempo determinado en un campeonato corto.
|
CONTENIDOS GRADO 1º
|
|||||
Periodo
|
Conceptuales
|
Procedimentales
|
Actitudinales
|
||
Periodo1º
ESQUEMA CORPORAL
Estándares:
1,2,3
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1.1)(2.1)
(3.1)(4.1)
(5.1)(6.1)
|
Partes del cuerpo.
|
Identifico y afianzo las diversas partes del cuerpo.
Realizo movimientos articulares en cabeza, tronco,
extremidades y pelvis.
Manejo y controlo direcciones: arriba, abajo,
adelante, atrás, derecha, izquierda, centro, combinaciones, línea recta,
curva,
Exploro. cerca, lejos.
Realizo control, tensión y relajación (En forma
global, segmentaria, de pies, sentado, de rodillas, cuadrúpeda, cuclillas).
Represento la verticalidad.
Controlo la respiración.
Mejoro postura y equilibrio.
|
Respeto por su cuerpo.
Demuestro confianza en mí mismo.
Valoro las recomendaciones sobre higiene corporal
antes, durante y después de la actividad física.
Atiendo a las indicaciones del profesor sobre la
forma correcta de realizar los ejercicios.
Prefiero determinadas posturas.
asumo posiciones básicas.
Atiendo en actividades de sensaciones plantares
(Talón, planta, dedos, bordes), equilibrio en posición estática, con
desplazamiento, terreno variado, inclinado, blando, descalzos, formas de
caminar (puntas, bordes, talones).
|
||
Nociones arriba, abajo, izquierda, derecha.
|
|||||
Fases de la respiración.
|
|||||
Periodo 2º
MOTRICIDAD Y AJUSTE
POSTURAL
Estándares:
4,5,6
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,2)(2,3)
(3,2)(4,5)
(5,2)(6,1
|
Función tónica.
|
Participo en Juegos pre
deportivo.
Práctico Juegos recreativos.
Ejecuto juegos y rondas.
Ejercito con pequeños
elementos (pelotas, aros, bastones, cuerdas).
Exploro Juegos luctatorios
(lucha por un objeto, por un espacio, buscando el contacto, el agarre, el
desequilibrio, tumbar al contrario,…)
Realización
de juegos con pelotas (lanzar, recibir, botar, rebotar, driblar, rodar,
golpear).
|
Respeto por Los demás.
Colaboro con el cuidado del
material.
Demuestro buena disposición.
Colaboro en actividades de
recreación.
Demuestro
control de la respiración.
|
Posturas.
|
|||
Equilibrio.
|
|||
Control respiratorio.
|
|||
Coordinación motriz.
|
|||
Coordinación Viso motriz.
|
Periodo 3º
PERCEPCIÓN Y MOTRICIDAD
Estándares:
7,8,9
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,3)(2,6)
(3,3)(4,7)
(5,3)(6,6
|
Los Sentidos.
|
Coordino movimientos
viso-manual como Lanzar, atajar, recibir.
Coordino movimientos
viso-pédicos como patear.
Exploro movimientos de ajuste
espacial: adelante, atrás, derecha, izquierda.
Ejecuto formas básicas de
locomoción: caminar, cuadrúpeda, deslizar, trepar, girar, saltar, correr.
Ejecuto saltos fundamentales:
(sencillo, doble, alterno, con rebote y sin rebote).
Ejercito con pelotas
(lanzamientos, desplazamientos, rodamientos).
Realizo
balanceo del cuerpo con pelotas, conducción de pelotas con extremidades
inferiores y superiores.
|
Demuestro auto cuidado.
Atiendo la higiene de los
órganos de los sentidos.
Respeto los diferentes
espacios.
Respeto tiempos establecidos.
Participación en ejercicios
de afirmación de la lateralidad.
Valoro el parque de juegos.
Atiendo dinámicas y juegos
pre deportivo.
Canalizo
la fuerza en ejercicios con bastones, mancuernas y balones.
|
Espacialidad.
|
|||
Temporalidad.
|
Ritmo.
Pulso.
Acento.
Periodo 4º
PERCEPCIÓN RÍTMICA Y
DANZARIA
Estándares:
10,11,12
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(2,2)(3,2)
(4,2)(5,7)
(6,2)(6,3)
|
||
Participo en cantos y rondas para la
identificación y afianzamiento del esquema corporal. Exploro formas,
jugadas y ejercicios. Realizo movimientos segmentarios(cabeza, hombros,
tronco, pies) Ejercito..pulso, acento, ritmo, fraseo, movimiento con
ritmo, manejo instrumentos de percusión. percibo estructuras rítmicas. Interactuó
y me comunico fácilmente en equipos de trabajo.
Represento
socio dramas y danzas
|
Sigo percepciones auditivas.
Respeto la diferencia.
Demuestro autoconfianza.
Demuestro destrezas.
sigo movimientos Rítmicos
Rondas Y Canciones
Infantiles.
Participo en
desplazamientos Rítmicos.
Valoro el cuerpo y la
expresión corporal.
Demuestro expresiones
motrices artísticas.
Participo
en coreografías de expresión corporal.
|
|
Danza.
|
||
Lateralidad.
Fases de la
respiración
CONTENIDOS GRADO 3º
|
|||||
Periodo
|
Conceptuales
|
Procedimentales
|
Actitudinales
|
||
Periodo1º
ESQUEMA CORPORAL
Estándares:
1,2,3
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1.2)(2.7)
(3.1)(4.1)
(5.1)(6.1)
|
Partes Del Cuerpo.
|
Realizo movimientos
segmentarios, articulares en cabeza, tronco, extremidades y pelvis.
Manejo y controlo
direcciones.
Controlo la
respiración.
Practico posición de
pies: indicaciones metodológicas, traslado peso del cuerpo.
Practico posición
sentada: concientización de la posición de pies, rodillas, muslos,
tronco, cabeza, manos, brazos, hombros, columna.
Exploro
con el cuerpo: verticalidad y equilibrio en posiciones invertidas,
control corporal en rollos y giros, independencia segmentaria,
coordinación dinámica general.
|
Demuestro posiciones
básicas, formas simultáneas, secundarias o series.
Muestro disposición
para trepar escaleras, muros, sogas.
Muestro Disposición
para posición acostada: decúbito dorsal y abdominal, de lado.
Sigo gimnasia con
pequeños elementos (Pelotas, clavas, aros, cuerdas, bastones y
mancuernas).
Demuestro interés en
actividades de sensaciones visuales, auditivas y táctiles.
Valoro
la gimnasia con pequeños elementos (aros, cuerdas, mancuernas),
esquemas libres.
|
||
Posturas.
Equilibrio.
Control Respiratorio
Coordinación Motriz.
Coordinación Viso
motriz.
Espacialidad.
Temporalidad.
Periodo 2º
MOTRICIDAD Y AJUSTE
POSTURAL
Estándares:
4,5,6,
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,2)(2,7)
(3,3)(4,3)
(5,2)(6,1)
|
Función tónica
|
Exploro juegos
tradicionales.
Identifico la
fundamentación del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano.
Aplico hábitos de
autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de
juego.
Practico
juegos creativos, predeportivos, cooperativos y tradicionales,
|
Participo en Juegos
de recreación y creatividad.
Colaboro en juegos
recreativos en el aula de clase.
Respeto la
naturaleza.
Participo
en prácticas de mini fútbol.
|
||
Periodo 3°
PERCEPCIÓN Y
MOTRICIDAD
Estándares:
7,8,9
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,3)(2,6)
(3,3)(4,7)
(5,3)(6,6)
|
Los Sentidos.
|
Manejo y controlo
saltos fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin
rebote).
Ejecuto ejercicios
con pelotas (lanzamientos, desplazamientos, rodamientos).
Identifico
movimientos de miembros superiores e inferiores.
Saltos
fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin rebote).
Exploro salto largo
con impulso y sin impulso.
Controlo
la postura.
|
Participo en Juegos
con la cuerda.
Disfruto de Carreras
con y sin obstáculos.
Saltos: 1 pie, 2
pies, alto, largo.
Lanzar diferentes
elementos a diferentes blancos.
Prefiero actividades
atléticas carreras, saltos, lanzamientos.
Sigo Conducción de
pelotas con extremidades inferiores y superiores.
Participo
en Triatlón escolar (carrera, salto y lanzamiento).
|
||
Danza.
Pulso.
Acento.
Periodo 4º
PERCEPCIÓN
RÍTMICA Y DANZARIA
Estándares:
10,11,12
Competencias:
1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(2,2)(3,2)
(4,2)(5,7)
(6,2)(6,3)
|
Ritmo.
|
Realizo juegos de
expresión rítmico-corporal.
Participo en cantos
y rondas para el afianzamiento del esquema corporal.
Manejo y controlo
direcciones.
Realizo actividades
rítmicas: Pulso, acento.
Ejecuto
desplazamientos rítmicos, ritmos, cadencias.
Identifico cantos y
rondas
Identifico y
afianzo el esquema corporal.
Desarrollo la expresión
corporal.
|
Muestro preferencia
por actividades de canto.
Disfruto
actividades de danzas, pulso, acento, desplazamientos, ritmo,
cadencias.
Aprecio los ritmos de la
naturaleza.
|
||
INDICADORES DE
DESEMPEÑO GRADO 3°
|
||||||
Nivel
Periodo
|
NIVEL SUPERIOR
|
NIVEL ALTO
|
NIVEL BÁSICO
|
NIVEL BAJO
|
||
PERIODO 1
Incrementa el control corporal, el equilibrio de manera
optima y desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de
rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.
|
Incrementa el
control corporal, el equilibrio de manera optima y desarrolla
habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros,
tijeras y posiciones invertidas.
|
Incrementa el
control corporal, el equilibrio y desarrolla habilidades y
destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y
posiciones invertidas.
|
corporal, el
equilibrio y desarrolla habilidades para la ejecución de rollos,
giros, tijeras y posiciones invertidas.
|
Se le dificulta
Incrementar el control corporal, el equilibrio de manera optima y
desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos,
giros, tijeras y posiciones invertidas
|
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PERIODO 2
Maneja adecuadamente y de manera optima normas y patrones
básicos para la práctica de voleibol y futbol.
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Maneja
adecuadamente normas y patrones básicos para la práctica de
voleibol y futbol.
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Maneja
adecuadamente normas básicas para la práctica de voleibol y
futbol.
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Maneja normas
básicas para la práctica de voleibol y futbol.
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Se le dificulta
Manejar adecuadamente y de manera optima normas y patrones
básicos para la práctica de voleibol y futbol.
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PERIODO 3
Experimenta, elabora y expresa óptimamente modelos de
normas para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.
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Experimenta,
elabora y expresa modelos de normas para asumir
responsabilidades en los juegos de grupo.
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Experimenta y
elabora modelos de normas para asumir responsabilidades en los
juegos de grupo.
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Experimenta
modelos de normas para asumir responsabilidades en los juegos
de grupo.
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Se le dificulta
experimentar, elaborar y expresar óptimamente modelos de normas
para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.
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PERIODO 4
Demuestra óptimamente la relación dinámica de su cuerpo
y su movimiento rítmico que le permite participar e integrarse
respetuosamente en actividades físicas y recreativas.
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Demuestra la
relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le
permite participar, integrarse respetuosamente en actividades
físicas y recreativas.
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Demuestra la
relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le
permite participar, integrarse respetuosamente en actividades
físicas.
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Demuestra la
relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le
permite participar en actividades recreativas.
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Se le
dificulta demostrar óptimamente la relación dinámica de su
cuerpo y su movimiento rítmico que le permite participar e
integrarse respetuosamente en actividades físicas y
recreativas.
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METODOLOGÍA
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Teniendo en
cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Monseñor
Víctor Wiedemann esta se concibe como un método de enseñanza,
que pretende identificar y solucionar las necesidades, e
intereses y problemas de los estudiantes. Ellos deben recoger
información sobre las diferentes temáticas de aprendizaje que
según Garner, Ausebel y otros llevan a solucionar problemas
en forma integral de tipo cognitivo, motriz y social, esto se
da a través de un proceso que al final alcanza un resultado
individual. El diario de campo realizado por parte del
profesor es otro de los factores que hace que el área de
educación física esté en permanente reflexión y
transformación curricular.
Principios:
Integración: detectar en el programa los objetivos y
contenidos afines dados en cada grado; por ejemplo, para
preescolar los contenidos afines en las unidades son
motricidad general – estructuración del esquema corporal –
percepción sensorio-motriz; construcción del espacio y el
tiempo – afirmación de la lateralidad; para la primaria, los
contenidos afines en las unidades son esquema corporal –
ajuste postural y coordinación, las cuales trabajan en forma
simultánea durante el desarrollo de cada clase.
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En
secundaría, las cualidades físicas, el atletismo, la
gimnasia, se realizan simultáneamente como una totalidad en
la cual, mientras se trata un tema específico se atiende al
aspecto global que conlleve al equilibrio funcional.
Correlación:
es el enfoque interdisciplinario de la educación física con
otras áreas curriculares y se hace énfasis en el primero,
segundo y tercer grados para presentar experiencias integradas.
Parcelación:
esta es parte del proceso educativo la cual consiste en
establecer una relación directa entre la intensidad horaria
asignada y las unidades de aprendizaje que se laboren.
Como se
aprende.
Las teorías
constructivistas basadas en la investigación son orientadas
como método de enseñanza para que de esta forma los alumnos
tengan un concepto y una práctica en la resolución de
problemas que les permita entender y comprender el objeto de
las prácticas en el ámbito cognitivo, motriz y social para la
aplicación y transferencia a su vida cotidiana.
Los métodos y
tareas definidas, resolución de problemas, descubrimiento
guiado son parte de las estrategias para implementar en este
modelo de formación y desarrollo humano.
Se harán los
métodos clásicamente conocidos:
Método
deductivo:
En el área de
la educación física se aplica en la etapa inicial del
aprendizaje de los movimientos, es decir, que a partir de la
idea global que el alumno tenga llegue a realizar todos y
cada uno de los movimientos.
Método
inductivo:
Se aplica en
el aprendizaje de movimientos de difícil ejecución. En este
método se descompone el ejercicio en las fases que sean
necesarias para el mejor logro.
Básicamente se utilizan las formas jugadas, los
problemas de movimiento, los proyectos, la teorización, la
demostración y el trabajo dirigido.
|
La
creatividad pone en juego la capacidad del alumno para
participar activamente en el proceso de aprendizaje,
aportando soluciones propias mediante el trabajo de
monitoria.
Los trabajos
individuales y grupales permiten afianzar la personalidad,
conocimiento e interacción social de acuerdo con las
exigencias del objetivo que se requiere lograr y de la
actividad que se realiza.
Aprendizaje
colaborativo:
El
aprendizaje colaborativo es ".un sistema de
interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce
la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a
través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos
se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los
demás generando una interdependencia positiva que no implique
competencia.
El
Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de
métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y
el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
En el
aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir
la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de
vista del otro, a construir consenso con los demás.
Pedagogía
por proyectos:
La pedagogía
por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que
puede dar respuesta a situaciones problemáticas de
integración curricular a partir de las interacciones y
construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y
alumnos, logre construir a través del intercambio, la
negociación, el consenso, la planificación y la
materialización de dichos conocimientos y aprendizajes.
El proyecto
como alternativa didáctica, se fundamenta en la
investigación, en la construcción colectiva y globalizadora
del conocimiento.
La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada
para que los maestros tomen conciencia sobre su propio
aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza,
al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los
objetivos y metas en los procesos de concreción, de
construcción del conocimiento.
|
Estrategias
de desarrollo
Estrategias
de evaluación
Aprendizajes
significativos:
El
aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje
en que un aprendiz o estudiante relaciona la información
nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso
(conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos.
El
aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el
alumno en otras palabras existe una retroalimentación.
El
aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los
docentes crean un entorno de instrucción en el que los
alumnos entienden lo que están aprendiendo.
El aprendizaje significativo es el que conduce a la
transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo
aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente,
por lo que más que memorizar hay que comprender
proporcionando un cambio actitudinal.
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ESTRATEGIAS
|
Estrategias
diagnósticas
|
Talleres.
Ideas previas
del concepto tratado.
Sopas de
letras.
Crucigramas.
Adivinanzas.
Juegos
didácticos
Consultas.
Explicaciones.
Trabajo en
equipo
Talleres.
Ø Sopas de letras.
Ø Crucigramas.
Ø Adivinanzas.
Ejercicios
demostrativos.
Exposiciones.
Recopilación
de datos.
Trabajo en el tablero
Trabajo en
equipo.
Exposiciones.
Revisión de
cuadernos.
Sustentaciones.
Talleres de retroalimentación.
Pruebas
escritas.
Alumnos de los
grados 0º a 3º,La educación física la orienta el titular del
grupo, Monitores de educación física y deportes (1 por grupo),
Un coordinador de área.
RECURSOS
|
Recursos
humanos e institucionales
|
Recursos
físicos
Aulas de clase,
placa polideportiva, aula abierta, biblioteca, instalaciones
deportivas y recreativas de la institución y sus alrededores.
Recursos
logísticos, tecnológicos y didácticos.
Balones para
baloncesto, Balones para microfútbol. Balones para voleibol.
Balones para fútbol. Balones para balonmano .Balones medicinales.
Colchonetas para gimnasia.
Bastones de madera.
Cuerdas y aros. Tableros para ajedrez. Malla de voleibol. Pelotas
de fundamentación.
Aros.
Material didáctico. Afiches de anatomía. Conos para delimitar
espacios. Tableros para baloncesto. Arcos para microfútbol. Postes
para malla de voleibol. Pitos, cronómetros. Tarjetas de
juzgamiento, planillas. Petos. Inflador, agujas para balones. Tulas
para cargar balones. Botiquín de primeros auxilios.
EVALUACIÓN
Continua y
permanente: Se hace
durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes
con base en la relación entre los Estándares Básicos de
Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las
evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
Valorativa del
desempeño: Se tienen en
cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
Cualitativa y cuanitativa:el nivel de
desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y
se hace una relación de la escala nacional con la escala
institucional la cual es:
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| |
| |
| |
| |
| |
|
3.00 a 3.99
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El estudiante
que alcanza algunos de los logros propuestos presentando
limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en
los indicadores. En forma irregular domina las competencias en
lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo
estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas.
|
Alto
|
4.00 a 4.59
|
El estudiante
que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi
todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica
un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental
y actitudinal.
|
Superior
|
4.60 a 5.00
|
El estudiante que alcanza todos los logros
propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los
procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al
desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo
conceptual, procedimental y actitudinal.
|
Formativa: Se
hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin
de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos
educativos.
Equitativa:
Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los
ritmos de aprendizaje.
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ACTIVIDAD
|
PROCESO
|
PROCEDIMIENTO
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FRECUENCIA
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Consulta
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Buscar en diferentes fuentes bibliográficas como en
el internet
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Cada 15 días durante el periodo
|
||
Taller
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Individuales y/o grupales.
|
Organización de equipos
|
Cada 15 días durante el periodo
|
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Juegos mentales
|
Individuales y/o grupales.
|
Resolver acertijos
|
Como pausas activas en cada clase
|
||
Exposición
|
Individuales y/o grupales.
|
Organización de grupos de trabajo
|
Cada mes
|
||
Cuaderno
|
individuales.
|
Revisión periódica del cuaderno
|
Cuando se requiera
|
||
Juegos de Roles
|
Individuales y/o grupales
|
Organización de trabajo en equipo
|
Cada mes
|
||
Evaluación de periodo
|
individuales.
|
El 20% del periodo le corresponde a la evaluación
acumulativa
|
Una vez por periodo
|
||
Autoevaluación
|
individuales.
|
Hace parte del 80% del seguimiento del periodo.
|
Una vez por periodo
|
||
Coevaluación
|
individuales.
|
A partir de unos Items y
dialogo personal.
|
Una vez por periodo
|
PLAN DE APOYO CICLO 1
(GRADOS 1° 2° Y 3°)
|
|||||||
PLANES DE APOYO
|
PERIODO 1
|
PERIODO 2
|
PERIODO 3
|
PERIODO 4
|
|||
RECUPERACIÓN
|
Explicación
por parte del maestro.
Desarrollo del taller de
plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba
escrita equivalente al 60%.
|
Explicación
por parte del maestro.
Desarrollo del taller de
plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba
escrita equivalente al 60%.
|
Explicación
por parte del maestro.
Desarrollo del taller de
plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba
escrita equivalente al 60%.
|
Explicación
por parte del maestro.
Desarrollo del taller de
plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba
escrita equivalente al 60%.
|
|||
Al finalizar el año escolar
en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución
que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de
recuperación de los periodos pendientes.
|
|||||||
NIVELACIÓN
|
Registro
conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres
relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba
escrita
|
Registro
conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres
relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba
escrita
|
Registro
conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres
relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba
escrita
|
Registro
conceptual.
Consultas..
Desarrollo de talleres
relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba
escrita
|
|||
Al
desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo
respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que
llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas
parciales.
|
|||||||
PROFUNDIZACIÓN
|
Trabajos de
profundización de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares
académicos).
|
Trabajos de profundización
de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares
académicos).
|
Trabajos de
profundización de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares
académicos).
|
Trabajos de profundización
de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares
académicos).
|