lunes, 11 de marzo de 2013

A continuacion se presenta el plan de area de ed.fisica para el grado 3° a 1° que se va a desarrollar durante el presente año electivo.


 PLAN DE ESTUDIOS
Ciclo 1 (1°-2°-3°)


                     Componente                     Verbo
1.Desarrollo Motor
2.Condicion Fisica
3.Ludica Motriz
4.Lenguajes Corporales
5.Cuidados de si mismo









Exploro
Posibilidades de movimiento en mi cuerpo global y segmentario
Pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
El juego como un momento especial en la escuela.
Manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.
Juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

Mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.

Prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.

Posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales Diversos
Cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa- actividad física.

Movimientos con diferentes ritmos musicales.

                                                                           

Formas básicas de movimiento.


Gestos, representaciones y bailes.

Formas y modalidades gimnásticas




La práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.







Identifico
Variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas.
Diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis Posibilidades.
juegos deportivos individuales y grupales.
Técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.



Ubico
Mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos
Formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.




Realizo
Distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.




                                        







Atiendo

Las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.


Las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física.
Las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.




Sigo

Orientaciones sobre hidratación nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.




Resuelvo


Las diversas situaciones que el juego me presenta.







Juego


Siguiendo las orientaciones que se me dan


De acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar                          

 

Participo


En los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.




Expreso



Entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.




Aplico




Las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.


Habilidades Del Pensamiento

CONCEPTUALES (SABER)
PROCEDIMENTALES (HACER)
ACTITUDINALES (SER)
Identifico variaciones en la respiración en diferentes actividades Físicas.
Exploro posibilidades de movimiento en el cuerpo a nivel global y segmentario.
Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.
Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.
Exploro posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos.
Sigo las orientaciones sobre tiempo para jugar y realizar actividad física.
Ubico el cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Realizo formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.
Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.
Comprendo técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
Distingo la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
Planeo la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
Participo en la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
Identifico diversas actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
Efectúo diversas actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
Sigo diversas actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
Comprendo pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
Utilizo pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
Sigo pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
Compruebo capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.

Exploro capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.

Sigo capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades

Explico cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.

Investigo cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.

Atiendo cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.

Reconozco el juego como un momento especial en la escuela.

Exploro el juego como un momento especial en la escuela.

Valoro el juego como un momento especial en la escuela.

Reconozco el juego como un momento especial en la escuela.

Proyecto emociones para comunicar (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

Manifiesto emociones de (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

Observo prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.

Investigo prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.
Participo en prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.

Describo movimientos con diferentes ritmos musicales.

Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.

Sigo movimientos con diferentes ritmos musicales.

Reconozco gestos, representaciones
Y bailes.
Utilizo gestos, representaciones
Y bailes.
Valoro gestos, representaciones y bailes

Programo juegos y actividades físicas de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

Exploro juegos y actividades físicas de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

Participo en juegos y actividades físicas de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

Identifico diversas situaciones que el juego presenta.

Resuelvo las diversas situaciones que el juego presenta.

Asumo las diversas situaciones que el juego presenta.

Planeo el Juego siguiendo las orientaciones que dan.

Juega siguiendo las orientaciones que dan.

Participo en el Juego siguiendo las orientaciones que dan.

Planeo el Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.

Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.

Sigo el Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.

Elijo juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.

Participo en juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.

Respeto los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.


        
Demuestro entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.

Proyecto entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.

Participo en integraciones con entusiasmo en las actividades propuestas en la clase

Comprendo las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.

Aplico las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.

Valoro las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.

Distingo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Prefiero distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Analizo formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.

Desarrollo formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.

Acepto formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.

                                   
  
CICLO 1 (1º -2º - 3º)

GRADO 1°

GRADO 2°

GRADO 3°

Demostrar el reconocimiento del cuerpo, aplicando habilidades y destrezas básicas con movimientos coordinados, ubicándose en el tiempo, en el espacio y participando en actividades lúdicas grupales y en juego de roles.

Demostrar actitudes de respeto y cuidado al realizar movimientos corporales, a través de actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa que le permiten participar e integrarse respetuosamente en actividades físicas y recreativas.

Incrementar el control corporal y el equilibrio, desarrollando habilidades y destrezas adecuadas, integrándose respetuosamente en actividades físicas, recreativas y asumir responsabilidades, en la práctica de voleibol y futbol,





COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Autonomía:
Competencia 1
(C1)
Axiológica:
Competencia 2
(C2)





Reconocer la capacidad y necesidad de tomar decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los demás.

Comprender la importancia de la práctica de los valores para una sana convivencia.

Comprender que a través del juego se establecen vínculos de unidad y buenas relaciones.

Compartir con los demás sus saberes para facilitarles el aprendizaje.

Comprender que a través del juego y la recreación adquiere destrezas y habilidad física y motriz.

Comprender la importancia de la Educación Física como herramienta para la resolución de conflictos por la vía del dialogo.

Reconocer la importancia del juego como eje de socialización de participación social, de identidad de género y de respeto por el otro.


NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CONOCIMIENTO (N1)

Identificar las diferentes partes del cuerpo.
(1.1)
Reconocer los patrones básicos de locomoción. (1.2)

Reconocer la importancia de las reglas en el juego.
(1.3)
Identificar sus valores y proyectarlos hacia los demás.
(1.4
Identificar sus valores.
(1.5)
Describir con agrado actividades que favorecen la sana convivencia.
(1.6)
Identificar que los juegos permiten la interacción entre hombres y mujeres.
(1.7)
COMPRENSION (N2)

Reconocer las partes del cuerpo en mí y en mis compañeros. (2.1)

Trabajar con elementos rítmicos y gimnásticos: pelotas, cuerdas, aros y bastones. (2.2)

Acatar y crear reglas elementales de juego.
(2.3)
Explicar cada uno de los valores institucionales y los pone en práctica.
(2.4)
Explicar cada uno de los valores institucionales.
(2.5)

Explicar la manera como a través del juego se solucionan los conflictos (2.6)
Explicar con sus palabras las diferencias entre hombres y mujeres. (2.7)

APLICACION (N3)

Aprender canciones y las expreso con mi cuerpo.
(3.1)
Coordinar sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
(3.2)
Participar en diferentes juegos que posibiliten el trabajo en equipo.
(3.3)
Usar sus conocimientos para el bien propio y el de los demás.
(3.4)
Usar sus conocimientos para el bien propio.
(3.5)
Resolver por la vía del dialogo los conflictos presentados en la clase.
(3.6)
Resolver conflictos respetando las diferencias. (3.7)

ANALISIS (N4)

Presentar ideas para el cuidado de mi cuerpo.
(4.1)
Asociar ritmos musicales y movimientos corporales.
(4.2)
Ejecutar actividades lúdicas de integración grupal.
(4.3)
Combinar sus saberes para ayudar en el aprendizaje de sus compañeros. (4.4)

Combinar sus saberes.
(4.5)
Planificar acertadamente algunas normas que favorecen la integración.
(4.6)
Proyectar una sana convivencia entre niños y niñas.
(4.7)
SINTESIS (N5)

Proponer ejercicios y juegos para mejorar la ejecución correcta del movimiento.
(5.1)
Realizar actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento en diferentes direcciones niveles y ritmos.
.(5.2)

Organizar diversos juegos teniendo en cuenta la creación de sus propias reglas.
(5.3)

Proyectar sus conocimientos en beneficios de los demás.
(5.4)
Proyectar sus conocimientos. (5.5)

Diseñar un cuadro comparativo entre los beneficios del servir y no servir a los demás. (5.6

Combinar la participación de hombres y mujeres en las actividades físicas.
(5.7)
EVALUACION (N6)

Demostrar control corporal a través de la ejecución de algunas formas de movimiento de acuerdo con su nivel de desarrollo.
(6.1)
Demostrar a través de su creatividad e imaginación la combinación de ejercicios y ritmos.
(6.2)
Demostrar a través del juego el mejoramiento de su interacción social, expresando ideas y sentimientos. (6.3)

Apreciar la importancia de vivir para servir al prójimo.
(6.4)
Apreciar la importancia de vivir.
(6.5)
Comparar las ventajas de los conflictos solucionados por la vía del dialogo y los que no.
(6.6)
Fundamentar que todos los seres tenemos los mismos derechos.
(6.7)

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 1º
PERIODOS

Periodo 1

Periodo 2

Periodo 3

Periodo 4

1. Respeto la norma a través del juego.

4. Diferencio los comportamientos de acuerdo con el lugar.

7. Combino el tiempo y el espacio en construcciones corporales.

10. Utilizo hábitos de cuidado personal y de su entorno.

2. Represento situaciones de la vida a través del juego.

5. Construyo prácticas corporales.

8. Desarrollo con las nociones arriba, abajo, izquierda y derecha el concepto de lateralidad.

11. Utilizo la expresión corporal a través de la música y de movimientos que puede ejecutar.

3. Colaboro en la distribución y repartición de todos los elementos de trabajo dentro de la clase.

6. Aplico habilidades y destrezas básicas en la práctica de actividades
Deportivas y recreativas.
9. Reconozco percepciones espacio-temporales.

12. Identifico y exploro los diferentes segmentos corporales, participando de forma activa en las formas lúdicas propuestas.

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 2º
PERIODOS

Periodo 1

Periodo 2

Periodo 3

Periodo 4

1. Desarrollo habilidades de desplazamiento.

3. Organizo actividades mediante las cuales asigna diferentes roles a los participantes.

5. Comparo diversas prácticas corporales y la significación cultura.

7. Aplico prácticas corporales de diversos campos.

2. Clasifico dentro de una serie de actividades dadas las que favorecen el desarrollo tempero espacial.

4. Comparo habilidades físico-motrices con personas que no realizan ninguna clase de ejercicio.

6. Reconozco las posibilidades del cuerpo para la acción en el entorno.

8. Combino a través de la danza y el juego la expresión corporal y la lúdica.


ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 3º
periodos
1. Colaboro con la implementación de normas dentro de las actividades desarrolladas para una mejor armonía dentro de la clase.

4. Desarrollo un buen estado físico a través de una gran variedad de ejercicios.

7. Utilizo el entorno como el lugar de realización de posibilidades corporales.
.
10. Desarrollo la capacidad de inicio hacia los juegos pre deportivo.

2. Clasifico los roles a
aplicarse dentro de un juego para una sana convivencia.
5. Organizo un pequeño plan de actividades que mejoren mi estado físico y su desarrollo motriz.

8. Experimento las posibilidades y finalidades del movimiento.

11. Combino movimientos y algunos gestos técnicos dentro de un juego pre deportivo.

3. Combino calidad y eficiencia en diseño de movimientos corporales.

6. Comparo relaciones socio afectivas con las de una persona de cultura diferente.

9. Experimento representaciones a partir de iniciativas propias.

12. Organizo con propiedad un espacio y tiempo determinado en un campeonato corto.




CONTENIDOS GRADO 1º


Periodo

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales


























Periodo1º
ESQUEMA CORPORAL
Estándares: 1,2,3
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1.1)(2.1)
(3.1)(4.1)
(5.1)(6.1)


Partes del cuerpo.

Identifico y afianzo las diversas partes del cuerpo.
Realizo movimientos articulares en cabeza, tronco, extremidades y pelvis.
Manejo y controlo direcciones: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, centro, combinaciones, línea recta, curva,
Exploro. cerca, lejos.
Realizo control, tensión y relajación (En forma global, segmentaria, de pies, sentado, de rodillas, cuadrúpeda, cuclillas).
Represento la verticalidad.
Controlo la respiración.
Mejoro postura y equilibrio.
Respeto por su cuerpo.
Demuestro confianza en mí mismo.
Valoro las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.
Atiendo a las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.
Prefiero determinadas posturas.
asumo posiciones básicas.
Atiendo en actividades de sensaciones plantares (Talón, planta, dedos, bordes), equilibrio en posición estática, con desplazamiento, terreno variado, inclinado, blando, descalzos, formas de caminar (puntas, bordes, talones).




Nociones arriba, abajo, izquierda, derecha.









Fases de la respiración.



Periodo 2º
MOTRICIDAD Y AJUSTE POSTURAL
Estándares:
4,5,6
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,2)(2,3)
(3,2)(4,5)
(5,2)(6,1



Función tónica.

Participo en Juegos pre deportivo.
Práctico Juegos recreativos.
Ejecuto juegos y rondas.
Ejercito con pequeños elementos (pelotas, aros, bastones, cuerdas).
Exploro Juegos luctatorios (lucha por un objeto, por un espacio, buscando el contacto, el agarre, el desequilibrio, tumbar al contrario,…)
Realización de juegos con pelotas (lanzar, recibir, botar, rebotar, driblar, rodar, golpear).
Respeto por Los demás.
Colaboro con el cuidado del material.
Demuestro buena disposición.
Colaboro en actividades de recreación.
Demuestro control de la respiración.


Posturas.



Equilibrio.



Control respiratorio.



Coordinación motriz.


Coordinación Viso motriz.















Periodo 3º
PERCEPCIÓN Y MOTRICIDAD
Estándares:
7,8,9
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,3)(2,6)
(3,3)(4,7)
(5,3)(6,6



Los Sentidos.

Coordino movimientos viso-manual como Lanzar, atajar, recibir.
Coordino movimientos viso-pédicos como patear.
Exploro movimientos de ajuste espacial: adelante, atrás, derecha, izquierda.
Ejecuto formas básicas de locomoción: caminar, cuadrúpeda, deslizar, trepar, girar, saltar, correr.
Ejecuto saltos fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin rebote).
Ejercito con pelotas (lanzamientos, desplazamientos, rodamientos).
Realizo balanceo del cuerpo con pelotas, conducción de pelotas con extremidades inferiores y superiores.
Demuestro auto cuidado.
Atiendo la higiene de los órganos de los sentidos.
Respeto los diferentes espacios.
Respeto tiempos establecidos.
Participación en ejercicios de afirmación de la lateralidad.
Valoro el parque de juegos.
Atiendo dinámicas y juegos pre deportivo.
Canalizo la fuerza en ejercicios con bastones, mancuernas y balones.



Espacialidad.





Temporalidad.


 

Ritmo.


Pulso.
Acento.









Periodo 4º
PERCEPCIÓN RÍTMICA Y DANZARIA
Estándares:
10,11,12
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(2,2)(3,2)
(4,2)(5,7)
(6,2)(6,3)
 Participo en cantos y rondas para la identificación y afianzamiento del esquema corporal. Exploro formas, jugadas y ejercicios. Realizo movimientos segmentarios(cabeza, hombros, tronco, pies) Ejercito..pulso, acento, ritmo, fraseo, movimiento con ritmo, manejo instrumentos de percusión. percibo estructuras rítmicas. Interactuó y me comunico fácilmente en equipos de trabajo.
Represento socio dramas y danzas
 Sigo percepciones auditivas.
Respeto la diferencia.
Demuestro autoconfianza.
Demuestro destrezas.
sigo movimientos Rítmicos
Rondas Y Canciones Infantiles.
Participo en desplazamientos Rítmicos.
Valoro el cuerpo y la expresión corporal.
Demuestro expresiones motrices artísticas.
Participo en coreografías de expresión corporal.
Danza.











Lateralidad.

Fases de la respiración

CONTENIDOS GRADO 3º

Periodo

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Periodo1º
ESQUEMA CORPORAL
Estándares:
1,2,3
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1.2)(2.7)
(3.1)(4.1)
(5.1)(6.1)
Partes Del Cuerpo.

Realizo movimientos segmentarios, articulares en cabeza, tronco, extremidades y pelvis.
Manejo y controlo direcciones.
Controlo la respiración.
Practico posición de pies: indicaciones metodológicas, traslado peso del cuerpo.
Practico posición sentada: concientización de la posición de pies, rodillas, muslos, tronco, cabeza, manos, brazos, hombros, columna.
Exploro con el cuerpo: verticalidad y equilibrio en posiciones invertidas, control corporal en rollos y giros, independencia segmentaria, coordinación dinámica general.
Demuestro posiciones básicas, formas simultáneas, secundarias o series.
Muestro disposición para trepar escaleras, muros, sogas.
Muestro Disposición para posición acostada: decúbito dorsal y abdominal, de lado.
Sigo gimnasia con pequeños elementos (Pelotas, clavas, aros, cuerdas, bastones y mancuernas).
Demuestro interés en actividades de sensaciones visuales, auditivas y táctiles.
Valoro la gimnasia con pequeños elementos (aros, cuerdas, mancuernas), esquemas libres.




Posturas.

Equilibrio.

Control Respiratorio

Coordinación Motriz.

Coordinación Viso motriz.

Espacialidad.

Temporalidad.

Periodo 2º
MOTRICIDAD Y AJUSTE POSTURAL
Estándares:
4,5,6,
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,2)(2,7)
(3,3)(4,3)
(5,2)(6,1)





Función tónica

Exploro juegos tradicionales.
Identifico la fundamentación del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano.
Aplico hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego.
Practico juegos creativos, predeportivos, cooperativos y tradicionales,



Participo en Juegos de recreación y creatividad.
Colaboro en juegos recreativos en el aula de clase.
Respeto la naturaleza.
Participo en prácticas de mini fútbol.




Periodo 3°
PERCEPCIÓN Y MOTRICIDAD
Estándares:
7,8,9
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(1,3)(2,6)
(3,3)(4,7)
(5,3)(6,6)
Los Sentidos.

Manejo y controlo saltos fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin rebote).
Ejecuto ejercicios con pelotas (lanzamientos, desplazamientos, rodamientos).
Identifico movimientos de miembros superiores e inferiores.
Saltos fundamentales: (sencillo, doble, alterno, con rebote y sin rebote).
Exploro salto largo con impulso y sin impulso.
Controlo la postura.
Participo en Juegos con la cuerda.
Disfruto de Carreras con y sin obstáculos.
Saltos: 1 pie, 2 pies, alto, largo.
Lanzar diferentes elementos a diferentes blancos.
Prefiero actividades atléticas carreras, saltos, lanzamientos.
Sigo Conducción de pelotas con extremidades inferiores y superiores.
Participo en Triatlón escolar (carrera, salto y lanzamiento).



Danza.
Pulso.
Acento.
Periodo 4º
PERCEPCIÓN RÍTMICA Y DANZARIA
Estándares:
10,11,12
Competencias: 1,2,3,4,5,6,7
Niveles:
(2,2)(3,2)
(4,2)(5,7)
(6,2)(6,3)
Ritmo.

Realizo juegos de expresión rítmico-corporal.
Participo en cantos y rondas para el afianzamiento del esquema corporal.
Manejo y controlo direcciones.
Realizo actividades rítmicas: Pulso, acento.
Ejecuto desplazamientos rítmicos, ritmos, cadencias.
Identifico cantos y rondas
Identifico y afianzo el esquema corporal.
Desarrollo la expresión corporal.
Muestro preferencia por actividades de canto.
Disfruto actividades de danzas, pulso, acento, desplazamientos, ritmo, cadencias.
Aprecio los ritmos de la naturaleza.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 3°

          Nivel
Periodo
NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PERIODO 1
Incrementa el control corporal, el equilibrio de manera optima y desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.
Incrementa el control corporal, el equilibrio de manera optima y desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.

Incrementa el control corporal, el equilibrio y desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.

corporal, el equilibrio y desarrolla habilidades para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.

Se le dificulta Incrementar el control corporal, el equilibrio de manera optima y desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas

PERIODO 2
Maneja adecuadamente y de manera optima normas y patrones básicos para la práctica de voleibol y futbol.
Maneja adecuadamente normas y patrones básicos para la práctica de voleibol y futbol.

Maneja adecuadamente normas básicas para la práctica de voleibol y futbol.

Maneja normas básicas para la práctica de voleibol y futbol.

Se le dificulta Manejar adecuadamente y de manera optima normas y patrones básicos para la práctica de voleibol y futbol.

PERIODO 3
Experimenta, elabora y expresa óptimamente modelos de normas para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.
Experimenta, elabora y expresa modelos de normas para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.

Experimenta y elabora modelos de normas para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.

Experimenta modelos de normas para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.

Se le dificulta experimentar, elaborar y expresar óptimamente modelos de normas para asumir responsabilidades en los juegos de grupo.

PERIODO 4
Demuestra óptimamente la relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le permite participar e integrarse respetuosamente en actividades físicas y recreativas.
Demuestra la relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le permite participar, integrarse respetuosamente en actividades físicas y recreativas.

Demuestra la relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le permite participar, integrarse respetuosamente en actividades físicas.

Demuestra la relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le permite participar en actividades recreativas.

Se le dificulta demostrar óptimamente la relación dinámica de su cuerpo y su movimiento rítmico que le permite participar e integrarse respetuosamente en actividades físicas y recreativas.








METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Monseñor Víctor Wiedemann esta se concibe como un método de enseñanza, que pretende identificar y solucionar las necesidades, e intereses y problemas de los estudiantes. Ellos deben recoger información sobre las diferentes temáticas de aprendizaje que según Garner, Ausebel y otros llevan a solucionar problemas en forma integral de tipo cognitivo, motriz y social, esto se da a través de un proceso que al final alcanza un resultado individual. El diario de campo realizado por parte del profesor es otro de los factores que hace que el área de educación física esté en permanente reflexión y transformación curricular.
Principios:
Integración: detectar en el programa los objetivos y contenidos afines dados en cada grado; por ejemplo, para preescolar los contenidos afines en las unidades son motricidad general – estructuración del esquema corporal – percepción sensorio-motriz; construcción del espacio y el tiempo – afirmación de la lateralidad; para la primaria, los contenidos afines en las unidades son esquema corporal – ajuste postural y coordinación, las cuales trabajan en forma simultánea durante el desarrollo de cada clase.


En secundaría, las cualidades físicas, el atletismo, la gimnasia, se realizan simultáneamente como una totalidad en la cual, mientras se trata un tema específico se atiende al aspecto global que conlleve al equilibrio funcional.
Correlación: es el enfoque interdisciplinario de la educación física con otras áreas curriculares y se hace énfasis en el primero, segundo y tercer grados para presentar experiencias integradas.
Parcelación: esta es parte del proceso educativo la cual consiste en establecer una relación directa entre la intensidad horaria asignada y las unidades de aprendizaje que se laboren.
Como se aprende.
Las teorías constructivistas basadas en la investigación son orientadas como método de enseñanza para que de esta forma los alumnos tengan un concepto y una práctica en la resolución de problemas que les permita entender y comprender el objeto de las prácticas en el ámbito cognitivo, motriz y social para la aplicación y transferencia a su vida cotidiana.
Los métodos y tareas definidas, resolución de problemas, descubrimiento guiado son parte de las estrategias para implementar en este modelo de formación y desarrollo humano.
Se harán los métodos clásicamente conocidos:
Método deductivo:
En el área de la educación física se aplica en la etapa inicial del aprendizaje de los movimientos, es decir, que a partir de la idea global que el alumno tenga llegue a realizar todos y cada uno de los movimientos.
Método inductivo:
Se aplica en el aprendizaje de movimientos de difícil ejecución. En este método se descompone el ejercicio en las fases que sean necesarias para el mejor logro.
Básicamente se utilizan las formas jugadas, los problemas de movimiento, los proyectos, la teorización, la demostración y el trabajo dirigido.

La creatividad pone en juego la capacidad del alumno para participar activamente en el proceso de aprendizaje, aportando soluciones propias mediante el trabajo de monitoria.
Los trabajos individuales y grupales permiten afianzar la personalidad, conocimiento e interacción social de acuerdo con las exigencias del objetivo que se requiere lograr y de la actividad que se realiza.
Aprendizaje colaborativo:
El aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás.
Pedagogía por proyectos:
La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes.
El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento.
La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento.

Estrategias de desarrollo

Estrategias de evaluación

Aprendizajes significativos:
El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo.
El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal.
ESTRATEGIAS

Estrategias diagnósticas

Talleres.
 Ideas previas del concepto tratado.
 Sopas de letras.
 Crucigramas.
 Adivinanzas.
 Juegos didácticos

Consultas.
 Explicaciones.
 Trabajo en equipo
 Talleres.
Ø Sopas de letras.
Ø Crucigramas.
Ø Adivinanzas.
 Ejercicios demostrativos.
 Exposiciones.
 Recopilación de datos.

Trabajo en el tablero
 Trabajo en equipo.
 Exposiciones.
 Revisión de cuadernos.
 Sustentaciones.
 Talleres de retroalimentación.
 Pruebas escritas.



Alumnos de los grados 0º a 3º,La educación física la orienta el titular del grupo, Monitores de educación física y deportes (1 por grupo),
Un coordinador de área.
RECURSOS

Recursos humanos e institucionales

Recursos físicos

Aulas de clase, placa polideportiva, aula abierta, biblioteca, instalaciones deportivas y recreativas de la institución y sus alrededores.

Recursos logísticos, tecnológicos y didácticos.

Balones para baloncesto, Balones para microfútbol. Balones para voleibol. Balones para fútbol. Balones para balonmano .Balones medicinales. Colchonetas para gimnasia.
Bastones de madera. Cuerdas y aros. Tableros para ajedrez. Malla de voleibol. Pelotas de fundamentación.
Aros. Material didáctico. Afiches de anatomía. Conos para delimitar espacios. Tableros para baloncesto. Arcos para microfútbol. Postes para malla de voleibol. Pitos, cronómetros. Tarjetas de juzgamiento, planillas. Petos. Inflador, agujas para balones. Tulas para cargar balones. Botiquín de primeros auxilios.
EVALUACIÓN

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.
Cualitativa y cuanitativa:el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es:



ESCALA NACIONAL

ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00

DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

Bajo

1.00 a 2.99

El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Básico

3.00 a 3.99


El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas.


Alto


4.00 a 4.59


El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.


Superior


4.60 a 5.00


El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.


Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
ACTIVIDAD

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consulta

Individuales y/o grupales.
Buscar
Buscar en diferentes fuentes bibliográficas como en el internet

Cada 15 días durante el periodo

Taller

Individuales y/o grupales.

Organización de equipos

Cada 15 días durante el periodo

Juegos mentales

Individuales y/o grupales.

Resolver acertijos

Como pausas activas en cada clase


Exposición

Individuales y/o grupales.

Organización de grupos de trabajo

Cada mes

Cuaderno

individuales.

Revisión periódica del cuaderno

Cuando se requiera

Juegos de Roles

Individuales y/o grupales

Organización de trabajo en equipo

Cada mes

Evaluación de periodo

individuales.

El 20% del periodo le corresponde a la evaluación acumulativa

Una vez por periodo

Autoevaluación

individuales.

Hace parte del 80% del seguimiento del periodo.

Una vez por periodo

Coevaluación

individuales.

A partir de unos Items y dialogo personal.
Una vez por periodo




PLAN DE APOYO CICLO 1 (GRADOS 1° 2° Y 3°)

PLANES DE APOYO

PERIODO 1


PERIODO 2


PERIODO 3


PERIODO 4








RECUPERACIÓN

Explicación por parte del maestro.
 Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
 Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.

Explicación por parte del maestro.
 Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
 Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.

Explicación por parte del maestro.
 Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
 Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.

Explicación por parte del maestro.
 Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
 Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.

Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.






NIVELACIÓN

Registro conceptual.
 Consultas.
 Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
 Presentación de prueba escrita

Registro conceptual.
 Consultas.
 Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
 Presentación de prueba escrita

Registro conceptual.
 Consultas.
 Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
 Presentación de prueba escrita

Registro conceptual.
 Consultas..
 Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
 Presentación de prueba escrita

Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales.






PROFUNDIZACIÓN

Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
 Realización de monitorias (tutores de pares académicos).

Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
 Realización de monitorias (tutores de pares académicos).

Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
 Realización de monitorias (tutores de pares académicos).

Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
 Realización de monitorias (tutores de pares académicos).